“我們辦農(nóng)村學(xué)校，是在守心，守的是全村父老鄉(xiāng)親的心，守的是全村孩子的心，孩子是祖國的未來，是將來鄉(xiāng)村振興的希望?！边@是小店區(qū)北格鎮(zhèn)三賢小學(xué)校長王軼常掛在嘴上、放在心里的話。從事教育工作20余年，如何促進(jìn)孩子們身心健康、全面發(fā)展，他一直在思考和探索。
為了讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育，該校在“希望教育”的基礎(chǔ)上，提出格局、品格、風(fēng)格、格調(diào)、資格的“五格”區(qū)塊建設(shè)，打造出“小而美”的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村小學(xué)，力爭把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生成長、教師幸福、家長認(rèn)可、社會知名”的農(nóng)村品牌學(xué)校。
構(gòu)建總體發(fā)展的教育“格局”
學(xué)校要求教師做人做事有格局。老師如果有了大格局，身心將會愉悅，對待工作、學(xué)生和集體就會有更加深刻的認(rèn)識；學(xué)生在大格局老師的帶領(lǐng)下，人生觀、價值觀、世界觀會正確樹立，身心也會更加健康。
同時，為了消除“上大學(xué)有什么用？不如早點(diǎn)干活蓋房子娶媳婦”等類似想法，扭轉(zhuǎn)部分農(nóng)村家長對教育的認(rèn)知，學(xué)校也提出了提高全體家長格局的理念。從而，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長總體發(fā)展的教育格局。
塑造身心健康的高尚“品格”
為了讓老師們愿意扎根鄉(xiāng)村，學(xué)校結(jié)合師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育、黨風(fēng)廉政教育、清廉學(xué)校創(chuàng)建等，要求廣大教師在教育教學(xué)工作中落實(shí)思政課的要求，為國育才、為黨育人。
除了對學(xué)生文化知識的傳授外，學(xué)校更注重培養(yǎng)合格的社會主義勞動者，組織特色勞動活動，指導(dǎo)孩子在家尊重和孝順長輩，力所能及地做家務(wù)；在校團(tuán)結(jié)同學(xué)關(guān)心集體，參與勞動實(shí)踐，達(dá)到身心健康發(fā)展。
打造獨(dú)具特色的教學(xué)“風(fēng)格”
繼續(xù)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，牢記“為了誰”“依靠誰”“我是誰”，引領(lǐng)教師做有教育情懷的優(yōu)秀教師，做扎根鄉(xiāng)村的“螺絲釘”。
梯次培養(yǎng)，打造一支專業(yè)風(fēng)格和能力全面發(fā)展的教師隊(duì)伍；幫助骨干教師形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，通過進(jìn)一步提高教科研意識和能力，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)和教科研水平。
提升校園文化的整體“格調(diào)”
學(xué)校提出，要把每個孩子培養(yǎng)成心中有“火”、眼中有“光”的逐夢少年。在優(yōu)秀教師隊(duì)伍精心培育下，學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)優(yōu)秀，積極參與各種活動，努力做到百花齊放、各有千秋，根據(jù)孩子們的興趣愛好和個人意愿，讓每一個孩子都享受成長的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從小立志投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。
學(xué)校堅持“五育并舉”，密切家校聯(lián)系、加強(qiáng)勞動教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
賦予全面發(fā)展的教育“資格”
教師“資格”不僅僅是一紙學(xué)歷，學(xué)校全體教師不但學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，并且都擁有與任教學(xué)科相應(yīng)的各類資質(zhì)，在專業(yè)上緊跟時代步伐，積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，適應(yīng)新時代教育教學(xué)工作需要；同時積極投身各種教學(xué)活動，主動參與各類競賽，指導(dǎo)學(xué)生獲獎。
有了投身教育的“資格”和熱情，才能使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、核心素養(yǎng)、五育融合等方面符合新時代黨和國家的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是要用實(shí)際行動來回答：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。
一年之計在于春，“五格”區(qū)塊建設(shè)理念，為三賢小學(xué)全體師生提出了奮進(jìn)的新希望。王軼說：“金杯銀杯不如老百姓的口碑，我們的教育工作做好了，才能贏得家長和群眾的好評，才有‘資格’做一名教育工作者?！?/p>
